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中国教育报:温州市永嘉县以“诊改”思维求解管理难题
  • 发布时间:2020-02-20
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  • 中国教育报:温州市永嘉县用“诊断与改革”的思维解决管理问题

    时间:2017-12-07

    中职生难管理、中职教育难,这是许多中职学校面临的共同问题。任何不负责任的自由放任和任何对困难的恐惧的退缩都将导致中等职业教育走上不同的道路,降低职业教育的质量并损害其声誉。只有以问题为基础进行“诊断和改革”,以工匠不断提高的精神对学校进行创新和“打磨”,职业教育才能越办越好,最终形成良性循环。编者

    永嘉,一个深秋的山城,充满了如画的诗篇。

    下午三节课后,浙江省永嘉县第二职业学校的广场上回荡着欢快的音乐。天真烂漫的学生们围着五个羽毛球网,开心地喊着“38,39,40……”给打羽毛球的学生。这是一场有趣的“永不着陆”的比赛。如果在平时,许多老师会“混”在学生中间,陶醉于狂喜之中。

    看着眼前的一切,江苏省苏州工业园区职业技术学院党委副书记王守彬教授陷入了沉思。在过去的两年里,一场以“永不落地”为特征的体育课程改革彻底改变了一所学校、一班学生和一群教师,改变了课堂,改变了观念,破解了一所中等职业学校的管理难题。

    “委托管理”和在极大的信任下寻求“诊断和改革”的道路

    与现在的生机和繁荣相比,两年前的情况完全不同。

    2015年8月,永嘉县委、县政府与上海翔宇教育集团通过国家招标、资格考试、集团检查、最终评审等一系列程序签订联合办学协议,将“永嘉学院”留给翔宇教育集团经营管理。

    永嘉学院由浙江广播电视大学永嘉学院、永嘉县第二职业学校和永嘉县社区学院组成,其中永嘉第二职业学校在维护公共性的基础上实行“委托管理”。以苏州工业园区职业学院院长单强教授为首的专家组承担了“委托管理”的重要任务,王守彬担任永嘉学院副院长。

    简单来说,所谓“委托管理”就是改变“经营模式”。根据办学协议,改革后,永嘉二中将保持“学校的公共性、教师的公共身份和资金的财政渠道”不变。唯一的变化是如何创新管理。

    当时,“委托管理”不是锦上添花,而是断臂的生存。从校园环境和培训条件来看,永嘉第二职业学校在硬件方面是全县最好的学校之一,但学校管理与学校绩效和政府期望之间存在很大差距。早在2009年,政府就试图改革学校系统,但由于各种原因,结果并不好。

    尽管重组最终得以签署,但经过许多波折,整个学校已经“被削弱”,管理和招生混乱,到处呈现出与“国家重点职业学校”不相称的衰落。教师的情况尤其令人惊讶。由于对学校改制缺乏信心,绝大多数中青年骨干教师选择提前离校,留下了政策范围内无法离开的青年教师和中层干部。所有教师的平均年龄为26.5岁,70%以上的教师的教学经验不足3年。

    就在此时,教育部办公厅下发通知,要求从当年秋季学期开始,全国职业院校逐步推进教学诊断与改进体系的建立,全面开展教学诊断与改进工作,建立职业院校独立保证人才培养质量的常规机制。

    在王守彬看来,文件中的“诊断”是“诊断”和“自我检查”,“重新诊断”

    偶然的机会,永嘉学院羽毛球队被邀请到永嘉中学“互相学习”足球技术。一直只擅长学术研究而不擅长体育的王守彬被“排除在外”,什么也没做。队友吕秀军邀请王守彬参加比赛,并耐心地“对打”。为了让王守彬接住球,卢秀军把球尽量打到他能接住它的最佳位置,并取得了前所未有的32次回击。这一意想不到的“成就”立即激发了王守彬的教育灵感“永不着陆”羽毛球。

    "中等职业学校的学生很难管理,很大程度上是因为他们"不想学也不会玩",尤其是许多学生相当缺乏自信,不排除"刷面子"和"制造麻烦树立威信"。要让这样的学生爱上学习,遵守纪律,首先要重拾自信,这也是中职学生管理的主要出发点和突破点如何引导学生永远不敢玩,永远不玩得开心?王守彬个人认为,改变现有的体育活动规则可能会吸引无数像他这样的“弱项”勇敢而自然地参与进来。

    结果,一系列“永不落地”的创新规则被改写。就像乒乓球有趣的比赛一样,最初的单打独斗变成了基于团体的相互成就。具有相似目标、个性和水平的学生可以自愿组成一个团队进行“捡球”比赛。比赛的结果不再只是追求“互相残杀”,而是在“永不落球”的前提下,关注他们能得到多少球。为了让不同层次的学生进行差异化训练,新规则在时间控制、击球速度、落点限制等方面增加了不同的难度。鉴于学生偏爱“进门前进”的心理特点,球类运动的“分段”设计是模仿围棋的“分段系统”进行的,使学生在不断的“分段升级”中重拾信心。

    经过近两年的探索,“永不落地”活动已经从最初的乒乓球逐渐扩展到羽毛球和篮球。学生的选择越来越广泛,参与率也越来越高。以“成就他人就是成就自己”和“让羽毛球永不落地,让自信快乐飞翔”为宗旨,“永不落地”活动使学生“放下手机,抬起头,通过把“强敌变成好队友”和“严肃的竞争变成有趣的对抗合作”来享受运动。越来越多的学生在足球比赛中找到了自信,他们的学习兴趣得到了极大的激发,课堂纪律得到了明显的提高,相互关爱的合作意识得到了增强。

    “以问题为基础”,寻求新的变化,挖掘学习的“兴奋”

    “永不跌倒”活动的成功使王守彬形成了“诊断和改革”的习惯,基于“问题”的一切。王守彬开始思考,学生可以从打球中找到自信,那么如何改变传统的灌输式教学,增加学生教育的选择性和趣味性,让中等职业学校的学生可以在学习中找到“兴奋”呢?

    当时,浙江省正在大力推进中等职业教育的选修课程改革,选修课程的开发和开设自然成为课程改革的重中之重。年轻教师不会开设选修课,学校将通过外出和邀请来提供指导,并通过指导来进行手把手的教学。没有现成的教材可供选择。学校指导教师根据自己的专业和爱好“动态生成”,上课备课,课后修改教案,上传到网络管理平台,完成整个学期。

    为了鼓励教师开发更多的选修课,学校以每门课2000元的价格购买了教师开发选修课的知识产权;如果教师讲授自己开发的选修课,课时标准将大大提高。教师出版选修课的教材,学校给予全额资助。通过一系列多管齐下的措施,全校教师迅速制定了91门选修课的教学计划

    自2016年6月以来,王守彬领导了一批积极思考、敢于创新的“关键少数民族”教师。王守彬以名师工作室和客制空间的“融合与创造”为特色,以“师徒同乐”为宗旨,结合学校的专业设置和当地产业布局,建设了涵盖项目教学实训室、机电产品研发中心、泥塑和木雕工作室等八大专业领域的客制中心。

    创孔中心由各个空间的着名专业教师带领,与多名跨学科教师组成导师团队,以实际项目为载体,引导学生“边做边学,边玩边学”。学校根据自身特点,允许每个空间独立开发市场导向项目,承接内外部业务,分享经营利润。所有的空间一年到头都向老师和学生开放。许多教师利用空间资源开发选修课程和生成特色课程,同时促进专业建设、创新创业和培训市场拓展。

    “‘永不落地’不仅是一个球,也不仅仅是学生的信心,更是一种改革的精神。只有改革创新“永不落地”,办学“诊断改革”永不松懈,职业教育才有更大的希望。王守彬意味深长地说,看着不远处持续的“永不着陆”羽毛球比赛。(来源:中国教育出版社记者钟伟,2017年11月28日)

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